中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)，第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則
啟蒙教育：巨頭掘金千億市場(chǎng)，頭部效應(yīng)明顯；國(guó)際教育：近700億市場(chǎng)中，疫情對(duì)各個(gè)細(xì)分賽道的影響不一；教育科技：傳統(tǒng)教培機(jī)構(gòu)的科技化路徑
以技術(shù)作為未來教育觀測(cè)的窗口，對(duì)教育系統(tǒng)中一線教師、干部和校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、專家學(xué)者等多元群體進(jìn)行了深度訪談,從理想目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)矛盾和發(fā)展空間等三方面進(jìn)行解答
進(jìn)一步鞏固日照市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作成果,推進(jìn)課后服務(wù)工作提質(zhì)增效,將在校午餐學(xué)生的中午休息時(shí)間納入課后服務(wù)范圍
中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，此《標(biāo)準(zhǔn)》將于2021年12月30日開始實(shí)施
從6大維度對(duì)中小學(xué)人工智能教師提出了18項(xiàng)明確的基本技能要求,成為規(guī)范和引領(lǐng)人工智能教師在教育教學(xué)中開展人工智能教育活動(dòng)的重要指南
從人工智能教育的定義及應(yīng)用比較,人工智能賦能教育的技術(shù)應(yīng)用情況,人工智能課程的教學(xué)設(shè)置及師資實(shí)踐等維度,反映出當(dāng)下人工智能教育的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)
南京集成電路大學(xué)由江北新區(qū)管委會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而建，是對(duì)現(xiàn)有教育體系的一種突破和嘗試，以實(shí)訓(xùn)帶教為主，目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和專業(yè)技能的產(chǎn)業(yè)人才
《2020中國(guó)教育行業(yè)生存實(shí)錄》融合了多位資深教育從業(yè)者及一線投資人的見解，就線上教育在未來的增長(zhǎng)空間及營(yíng)銷發(fā)展路徑等展開了探討，在教育產(chǎn)業(yè)層面更具價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與洞察
以兩個(gè)關(guān)鍵布局、三大實(shí)施策略為重點(diǎn)，指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)在加速洗牌后的新競(jìng)爭(zhēng)格局下有所作為，并真正地增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，利用好在線能力積極突圍而非防守，從而構(gòu)建未來核心競(jìng)爭(zhēng)力
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教育領(lǐng)域線上線下融合深化，一方面，線下教育機(jī)構(gòu)借助教育技術(shù)服務(wù)類企業(yè)向線上轉(zhuǎn)型，另一方面，部分在線教育企業(yè)以此為契機(jī)尋求線下教培機(jī)構(gòu)合作，優(yōu)化自身業(yè)務(wù)模型
資本方對(duì)教育企業(yè)加碼投資但態(tài)度謹(jǐn)慎，教育行業(yè)企業(yè)數(shù)量與銷售費(fèi)用率齊增，積極開展?fàn)I銷活動(dòng)成為教育行業(yè)廣告主獲取資本關(guān)注、增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑
AI+教育時(shí)代已來 1.1 第三次人工智能浪潮 1.2 構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系 1.3 AI+ 教育已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略
有孚網(wǎng)絡(luò)利用在教育行業(yè)積累的多年經(jīng)驗(yàn)，保障了高性能運(yùn)算能力、云資源的快速釋放，提供了專業(yè)的方案。
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