聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《基礎(chǔ)教育階段人工智能課程：官方認(rèn)可的人工智能課程指南》報告，這是全球第一份關(guān)于基礎(chǔ)教育階段人工智能課程開設(shè)狀況的調(diào)查報告。

人工智能技術(shù)已經(jīng)成為了全球中小學(xué)的新學(xué)科領(lǐng)域，然而政府、學(xué)校和教師在定義人工智能能力和設(shè)計人工智能課程時依舊缺乏背景知識。本調(diào)研報告對現(xiàn)有的人工智能課程進(jìn)行了分析，重點考察了人工智能課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果，并探討了其開發(fā)和驗證機制、課程銜接，學(xué)習(xí)工具及所需環(huán)境的準(zhǔn)備，教學(xué)法建議和教師培訓(xùn)。該研究分析得出了人工智能課程的重點考慮因素，以期能指導(dǎo)未來人工智能課程扶持性政策的規(guī)劃、國家課程或機構(gòu)研究項目的設(shè)計以及人工智能能力發(fā)展的實施戰(zhàn)略。

調(diào)查顯示，全球193個被調(diào)查國家中，只有11個國家制定、通過并在實施中小學(xué)人工智能課程，中國是其中之一。另外全球有近180個國家在觀望或任由私營公司的商業(yè)培訓(xùn)課程替代或沖擊國家課程。因此，基于全球調(diào)查報告結(jié)果，聯(lián)合國教科文組織強烈呼吁各成員國加快基礎(chǔ)教育階段人工智能課程的開發(fā)。

報告介紹了現(xiàn)有的9個基礎(chǔ)教育階段人工智能課程模塊和3大課程類別。這9個人工智能模塊分別為：算法與編程、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、情境問題的解決、人工智能的倫理、人工智能的社會影響、人工智能在其他領(lǐng)域的應(yīng)用、理解和運用人工智能技能、理解和使用人工智能技術(shù)、開發(fā)人工智能技術(shù)。

在此基礎(chǔ)上，報告將9個人工智能課程模塊劃分為3大類：第一類為人工智能基礎(chǔ)，包含算法與編程、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、情境問題的解決等3大模塊；第二類為倫理與社會影響，包含人工智能的倫理、人工智能的社會影響、人工智能在其他領(lǐng)域的應(yīng)用等3大模塊；第三類為理解、使用和開發(fā)人工智能課程，包含理解和運用人工智能技能、理解和使用人工智能技術(shù)、開發(fā)人工智能技術(shù)等3大課程。

在人工智能課程教學(xué)時間的分配上，人工智能基礎(chǔ)類別下的課程構(gòu)成了大多數(shù)國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)，平均占課時的41%，倫理與社會影響類別下的課程平均占課時的24%，理解、使用和開發(fā)人工智能平均占課時的25%，剩余的課時比重被其他未指定的課程主題所占據(jù)。

附件：中小學(xué)階段的人工智能課程報告-人工智能課程的重點考慮因素